3 meses de MUSIRIS con 20 alumnos: qué ha cambiado en las clases

«Primero quería ver si funciona en clases reales»

El software nuevo a menudo suena bien sobre el papel. Pero la pregunta decisiva llega después: ¿encaja de verdad en el día a día de la enseñanza?

Para la prueba, la profesora añadió 20 alumnos a MUSIRIS y utilizó la plataforma en sus clases habituales durante tres meses.

No se trataba de probar cada función una vez. MUSIRIS debía demostrar su valía en el día a día.

Anotar tareas después de la clase. Transmitir objetivos de práctica. Comprender qué pasa entre dos clases. Volver a encontrar la información. Y, sobre todo: tener que organizar menos cosas en distintos lugares.

Por eso su veredicto tras tres meses resulta interesante: no probó MUSIRIS un momento, sino que la utilizó durante un periodo más largo con un grupo más grande de alumnos en su enseñanza habitual.

Menos tiempo para la organización

Una gran diferencia se nota en las muchas tareas pequeñas que surgen alrededor de una clase.

• ¿Qué debe practicar el alumno hasta la próxima clase?
• ¿Qué nota corresponde a qué pieza?
• ¿Qué se comentó la última vez?
• ¿Qué debería repasarse de nuevo?

Esta información se anota rápido. El problema surge más bien con el tiempo. Una parte está en notas, otra en mensajes y otras cosas se recuerdan de la última clase.

Con MUSIRIS, todo está en un solo lugar.

Para la profesora, eso significa sobre todo menos búsqueda y menos trabajo duplicado.

No tiene que reunir la información una y otra vez ni pensar dónde anotó algo. Lo que se registró en clase queda vinculado al alumno correspondiente.

El ahorro de tiempo surge menos de una única función espectacular. Surge de muchas cosas pequeñas que en el día a día simplemente son más rápidas.

«Ahora veo cosas que antes no veía»

Aún más interesante que el tiempo ahorrado es para ella la información sobre sus alumnos.

Porque entre dos clases pasa mucho.

Como profesora normalmente ves el resultado: el alumno está en clase, toca su pieza y oyes qué funciona y qué no.

Lo que pasó en los días anteriores, en cambio, suele quedar invisible.

• ¿Ha practicado el alumno con regularidad?
• ¿Qué tarea se trabajó realmente?
• ¿Dónde hubo dificultades?
• ¿En qué estuvo el alumno especialmente ocupado durante mucho tiempo?

Gracias a la documentación en MUSIRIS obtiene aquí una visión adicional.

Eso también cambia la preparación de la siguiente clase.

En lugar de averiguar primero en la conversación qué ha pasado desde la última clase, puede entrar en la clase con una imagen ya formada.

Esto es especialmente útil cuando un alumno dice: «Es que no lo he conseguido.»

Entonces la situación ya no es tan vaga.

Se puede mirar con más detalle qué pasó y dónde estaba la dificultad.

Una pequeña diferencia que puede marcar mucho en clase

Este punto es especialmente interesante en la enseñanza online.

Cuando alumno y profesor se ven solo una vez por semana, la clase siempre es también un poco de recapitulación.

• ¿Qué hicimos la semana pasada?
• ¿Qué has practicado desde entonces?
• ¿Qué ha funcionado?
• ¿Dónde te has quedado atascado?

Ese tiempo no se puede evitar del todo. Pero cuanto mejor esté documentada la información entre clases, menos hay que reconstruir durante la propia clase.

La profesora puede continuar más rápido justo donde está realmente el alumno.

Y eso es precisamente uno de los puntos que más valora tras los tres meses.

Cuando una información vale oro de repente

En la conversación también describe situaciones que muestran por qué esta información es más que una simple documentación.

Un alumno puede dar en clase una impresión completamente distinta a la que la semana anterior haría suponer. A veces una tarea aún no está hecha, aunque está claro que se trabajó en ella. En otros casos se hace visible que un pasaje concreto plantea dificultades una y otra vez.

Estas pistas son valiosas para la planificación de la clase.

En lugar de limitarse a constatar que algo no funciona, la profesora recibe información adicional sobre qué pasó antes.

Justo en esos momentos, una documentación se convierte en una verdadera herramienta de enseñanza.

Porque estas historias resultan, al final, más interesantes que cualquier descripción de funciones.

No todo hay que explicarlo

Otro punto que destaca tras tres meses es el manejo.

Un software puede tener muchas funciones. Si para cada una hay que leer primero un manual, en clase se convierte rápido en un esfuerzo adicional.

En MUSIRIS, en cambio, percibe los procesos como intuitivos.

Muchas cosas se explican por el contexto.

Crear una tarea, fijar un objetivo, compartir información y volver a recurrir a ella más tarde: para ella los distintos pasos encajan con lógica.

Eso es importante precisamente en clase.

Porque allí no quieres pensar dónde se encuentra un ajuste concreto.

Quieres dar clase.

Pensado en lugar de complicado

Lo que también le llama la atención es la interacción de las distintas áreas.

Práctica, clase y comunicación no están completamente separadas entre sí.

Una tarea de la clase puede vincularse más tarde con la práctica. Las notas se quedan con el alumno correspondiente. La información no se pierde después de una semana.

Con el tiempo, así surge una especie de historial.

No como una documentación detallada de cada minuto de clase, sino como una historia comprensible del proceso de aprendizaje.

Para la profesora, eso es exactamente lo útil.

No tiene que recordarlo todo.

Y tampoco tiene que intentar reconstruir a posteriori, a partir de distintos mensajes y notas, qué pasó realmente.

Especialmente interesante para nuevos profesores online

Tras tres meses, no recomendaría MUSIRIS solo a profesores con experiencia.

Al contrario: precisamente para profesores que aún no llevan mucho tiempo enseñando online, ve una ventaja especial.

Quien empieza con la enseñanza online tiene que idear muchos procesos por sí mismo.

• ¿Cómo se reparten las tareas?
• ¿Dónde se documentan los contenidos de clase?
• ¿Cómo se mantiene la visión general de varios alumnos?
• ¿Cómo te enteras de lo que pasa entre clases?
• ¿Y cómo evitas que en algún momento la información se reparta entre mensajería, notas, correos y distintos archivos?

Un sistema desde el principio puede ayudar a que esta estructura no se vuelva complicada desde el inicio.

Por eso la profesora ve una ventaja, sobre todo para quienes empiezan, en que MUSIRIS ya reúne muchos de estos procesos.

Eso no significa que los profesores con experiencia no obtengan ningún beneficio.

Pero quien acaba de empezar puede ahorrarse quizá mucho ensayo propio.

Si además influye la protección de datos, encontrarás los fundamentos en RGPD en las clases de música online y la parte organizativa en RGPD para escuelas de música online.

Después de tres meses, la pregunta decisiva es otra

Al principio de una prueba de software uno se pregunta:

«¿Me sirve esto?»

Después de tres meses, la pregunta más bien es:

«¿Qué echaría de menos si ya no lo tuviera?»

En MUSIRIS, para la profesora son sobre todo la visión general, la información entre clases y el ahorro de tiempo en el día a día.

Tiene que buscar información menos.

Ve más de lo que pasa entre las clases.

Y así puede responder a sus alumnos de forma más específica.

No son funciones que tengan que parecer especialmente espectaculares en una página de producto.

Pero en la enseñanza diaria, precisamente estas cosas pueden marcar la diferencia.

Una herramienta que acompaña a la clase

Quizá sea esta la descripción más acertada tras tres meses:

Para ella, MUSIRIS no es un sistema adicional que tenga que mantener junto a sus clases.

Acompaña.

Después de la clase se anotan las tareas. Durante la semana surge una imagen de lo que hace el alumno. Antes de la siguiente clase hay información lista a la que puede recurrir.

Cuanto más tiempo funciona esto, más valioso se vuelve el historial.

Porque tras una sola semana solo se ve una instantánea.

Tras tres meses ya surge algo distinto: una visión general de cómo se desarrolla un alumno y cómo responde a ello la propia enseñanza.

La conclusión tras tres meses

20 alumnos, tres meses y muchas clases después, la experiencia es sobre todo una cosa: práctica.

La profesora ahorra tiempo en la organización, obtiene una visión adicional de la práctica de sus alumnos y puede volver a encontrar más fácilmente la información de clases pasadas.

Para ella es especialmente importante que MUSIRIS no parezca complicada.

La app no debe añadir otra tarea a la lista de la profesora. Debe ayudar a organizar más fácilmente las tareas que, de todos modos, surgen.

Y precisamente por eso recomendaría MUSIRIS también a otros profesores de música, especialmente a quienes acaban de empezar con la enseñanza online y quieren establecer un proceso claro desde el principio.

Si tú también enseñas música y quieres probar si MUSIRIS te facilita el día a día, puedes empezar directamente.

MUSIRIS se puede registrar gratis.

Puedes añadir tus primeros alumnos, organizar tus clases y probar por ti mismo cómo encaja la plataforma en tu día a día.

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